Il y a eu une première présentation par l'institut McKensie d'une analyse faite sur 22 pays et sur leurs systèmes éducatifs réputés les plus performants.

Plusieurs items de cette analyse faisaient ressortir que la performance d'un système éducatif était intimement liée aux moyens que l'on accordait à la direction d'école. Plus une direction d'école était forte et avait les moyens de fonctionner correctement plus les résultats du système éducatif étaient positifs.

La comparaison entre La Corée d'un côté, avec un système de transmission très cadré et très stricte et la Finlande de l'autre avec un système à l'opposé plus souple et plus individualisé, montre que l'efficacité est en grande partie basée sur une direction forte qui portait d'une manière soutenue le projet politique éducatif du pays.

Un chercheur qui travaillait pour l'OCDE, nous a ensuite, présenté le programme PISA, avec les premières analyses rattachées au résultat et son absence de traitement de la part des politiques. Quand les résultats PISA tombent les décideurs se précipitent sur le classement, en sont satisfaits ou non et ne vont pas jusqu'à lire dans le détail les protocoles et les analyses qui en sont donnés. C'est bien dommage parce que les analyses permettent justement de pouvoir faire de la remédiation sur les systèmes et éventuellement en corriger leur manque de performance.

Troisième intervention de la matinée Monica Gather Thurler, professeur à l'université de Genève, qui a fait de nombreuses recherches sur les systèmes pédagogiques innovants, les entreprises apprenantes, le pilotage innovant des établissements scolaires, l'accompagnement au changement dans les écoles, enfin toute une série de recherches qui tendent à réformer par l'intérieur les systèmes éducatifs. Elle nous a présenté aujourd'hui sa dernière recherche qui portait sur le travail réel des directeurs d'école en Suisse Romane, donc préoccupation proche de celles que nous avons au GDID actuellement. Ces analyses pointaient la même chose que les précédentes, à savoir que les directeurs d'école font beaucoup plus que ce que le cadre institutionnel ne leur demande de faire.

La prescription est parfois très éloignée de la réalité du travail de direction. Ceci étant, elle précise que les directeurs suisses, malgré le fait qu'ils font parti des directeurs d'école les mieux payés du monde, ne sont pas forcément satisfaits de leurs conditions de travail et qu'ils rencontrent des difficultés face à la complexité de leurs taches.

L'après-midi, Joël Rich de l'université de Bordeaux a présenté la situation en France d'une manière assez caricaturale, son propos semblait un peu daté, il a précisé que ces observations dataient des années 1995-2000. On ne peut que regretter que des chercheurs, qui ont produit des recherches à ces époques là, n'aient pas su les faire remonter au niveau du ministère.

Une journée au bilan très positif qui a permis de prendre des contacts.

Les trois premiers intervenants sont volontaires pour un colloque national sur la direction d'école, que nous allons organiser probablement à Marseille avant le 2e tour de l'élection présidentielle…
À Bruxelles, c'est avec le délégué syndical qui a porté le dossier de la direction d'école, qui a assisté depuis le début à toutes les négociations avec le gouvernement Belge qui ont conduit au décret de 2007, qui a crée le statut des directeurs d'école en Belgique.

Il s'est proposé également de venir faire une intervention chez nous pour nous aider techniquement et stratégiquement .