janvier 29 2007
Compte rendu de la troisième réunion sur le statut de l'école
Cette réunion devait porter principalement sur les école situées en Réseaux Ambition Réussite (R.A.R.)
Dès le début, le SNE quittait la salle, après une déclaration liminaire condamnant la manière dont ces groupes de travail étaient menés, et exprimant son refus des projets d'EPEP. Mr Debbasch reprenait alors la note de rentrée sur les R.A.R. et précisait que l'objectif de la réunion était d'identifier les difficultés rencontrées pour ces R.A.R., compte tenu du peu de recul pour jauger d'une expérience récente.
A son avis, trois questions se posaient:
- comment assurer la légitimité des directeurs de ces réseaux, au sein de comités de pilotage riches en IEN et proviseurs ?
- Comment dépasser le seul cadre étroit de l'animation des équipes ?
- Comment un directeur pourrait-il passer contrats et conventions ?
Pour le ministère, le fonctionnement des comités de pilotage des RAR ressemble à celui des comités exécutifs des REP. Il s'agit d'une mise en oeuvre validée par les IA.
Les directeurs d'école étant garants des projets d'école, il doit y avoir cohérence des projets d'école et du projet de RAR. Pour le ministère, un pilotage efficient du RAR impliquerait une réunion du comité de pilotage à chaque période scolaire, toutes les 7 semaines. Cette réunion devrait être précédée d'une réunion du Conseil des Maîtres, et suivie d'une autre réunion de ce même conseil (?)
L'IEN, de son côté, assurerait le lien à l'intérieur du réseau et rendrait compte de l'utilisation des personnels supplémentaires.
Pour Mr Fritsch, du Ministère, il y a actuellement dans le dispositif RAR 149 collèges et 1606 écoles, soit 1855 établissements regroupant 400 000 élèves.
Les RAR permettant la mise en continuité des apprentissages entre maternelle et élémentaire, élémentaire et collège. Ils permettent aussi la mise en place de partenariats avec contrat fixé sur des objectifs précis.
deux missions sont dévolues aux enseignants supplémentaires:
- la mise en place des PPRE
- le lien école/famille
Pour la CGT, se limiter à un seul examen des aspects organisationnels revient à vouer à l'échec ces RAR.
Le SE-UNSA exprime son accord de principe sur les RAR, mais souligne ses réserves si les moyens supplémentaires ne suivent pas réellement.
Pour Mr Pontet, IEN (SNPI/FSU) , il faut renforcer le rôle du premier degré dans le fonctionnement de ces RAR. Il y a donc obligation de dégager du temps pour les directeurs et les IEN de ces RAR.
Un Inspecteur Général souligne que dans l'académie de Lille, les retours sont très positifs, particulièrement sur la qualité de recrutement des assistants d'éducation, qui ont souvent la démarche de rechercher à intégrer l'enseignement et devenir PE.
Les postes de secrétariat des directeurs ne semblent pas être le réel besoin, qui tend plutôt à l'animation des équipes pédagogiques.
Les principaux problèmes résident dans l'absence de budget sur les transports des coordonateurs.
Par contre, on n'observerait pas encore l'émergence de réels projets de RAR et le rôle des directeurs n'y serait pas clair.
Intervention de la CGT allant dans ce sens.
Mr Pontet pense qu'il faudrait préciser mieux les différents niveaux d'animation pédagogique des directeurs d'école ( animation de l'équipe pédagogique, formation des enseignants, courroie de transmission, les postures sont diverses)
Mr Roumagnac du SIEN-UNSA insiste sur la nécessité de séparer nettement les champs de formation des IEN et des directeurs.
. Il souligne l’épineux problème de l’absence de moyens de financements
Alain REI revient sur les propos de l’Inspecteur Général et des représentants de la CGT.
Il souligne qu’il y a eu indiscutablement émergence d’un nouveau métier de directeur d’école.
Métier incompatible dans son exercice avec le cadre actuel d’une simple fonction (manque de reconnaissance, absence de réelle formation, manque de statut clair).
Le récent rapport de la DESCO en fait preuve et le descriptif des nombreuses taches liées à la direction d’école démontre l’urgence d’une reconnaissance de celle-ci.
En tant que directeur d’école, mais aussi en tant que président du GDID, Alain REI estime indispensable la création d’un référentiel des missions qui déboucherait sur un référentiel de formation.
Formation qui gagnerait à s’inspirer de celle mise en place pour les CAPSAIS, basée sur des séances en alternance de stages (à l’IA, au rectorat, dans les services communaux et auprès de collègues directeurs confirmés).
Pour le SE-UNSA, il y a urgence à reprendre un diagnostic du réel avant que d’envisager toute modification structurelle.
Mr DEBBASCH souligne qu’un rapport à ce sujet a été demandé à l’IGS pour le mois de Mars.
Il annonce enfin que la dernière réunion de clôture, sera consacrée aux réseaux ruraux…
Aucun commentaire Aucun rétrolien
